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火烧云评课优缺点及建议

教材分析： 《火烧云》是语文统编版三年级下册第七单元的24课，是我国著名女作家萧红的一篇散文。本单元以“奇妙的世界”为主题，课文语言优美，适合进行朗读训练，在理解朗读背诵中培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于观察，在平凡的生活中发现美。本篇课文凭借细致的观察、合理的想象，以时间推移为线索，描写了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。学情分析： 中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富。少部分孩子看到过火烧云，却并未仔细地观察研究过火烧云，心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。在教学中，我采用了多种生动的教学方法和多媒体辅助教学手段，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。教学目标： 根据新课标全面提高学生语文素养这一基本理念，结合学情，确定本课的教学目标如下：1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。课前准备：多媒体课件 学习单教学过程：一、创设情境，导入新课师：这节课我们继续学习《火烧云》，火烧云就像一位神奇的魔术师，不但让整片天空发生了变化，就连大地万物也悄悄地变了。它们是这样变的：（引导学生逐句读第一段内容）设计理念： 情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。在朗读中让学生体会火烧云带来的神奇变化，自然而然地进入本节课的学习。因为是第二课时，课文内容学生已了然于心，对三年级的孩子来说新鲜感不够强。这时，教师创设情境朗读就显得十分重要，它能使学生对熟悉的课文再次产生新鲜感，重新燃起探求新知的欲望。二、发现问题，精妙学文 火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。师：火烧云带来的变化神奇吗？让我们带着神奇的感受读读这一段，一边读一边思考你有没有什么疑问。学生交流各种疑问困惑。预设：为什么霞光照得小孩子的脸红红的？为什么老头儿的话后面是省略号？为什么大白狗和小白猪变得颜色会不一样？师：你从第三段找到了答案，一个词语概括，这一段是在写火烧云的（颜色）颜色多吗？谁能把颜色多读出来？从他的朗读中哪里可以感受到颜色多？预设：变化极多、都师:除了颜色变化多，你还能感受到什么？预设：从一会儿一会儿和顿号感受到变化快师：到底有多少种颜色，请你把表示颜色的词语画下来。出示词语朗读并积累。熟读词语后背诵第三段。设计理念：新课标中指出，抓关键词句阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。语文教学就是要让学生在读文中了解作者意图，体会思想感情，而这都要依靠对语言文字的揣摩才能得以实现。可以这样鼓励学生课文中一个小短语就让你发现了颜色变化的秘密，你可真了不起，借机培养学生寻找关键词语提取有效信息的能力。再让学生一起读好这一段，读出火烧云颜色之多，变化之快，学生有了刚才的体会，读好并背诵文本也就水到渠成了。三、发现火烧云形状的秘密自由读课文4-6段，思考这三段又写了什么？师：有一个同学看到这千变万化的火烧云他也忍不住写了起来，读一读，看看他写得怎么样。（这地方的火烧云变化极多，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像大狮子）预设：不好，不够具体，它不是静态的，而是动态的，是有变化的。师：那这三种形状变化，你最喜欢哪一种？四人小组交流说说你的理由。学生分享交流。师生合作一问一答。（天空出现了什么动物？它是这样的，后来发生了什么？）生生一问一答。师：在一问一答中你有什么新发现？（出现-形状变化-消失）变王老师觉得最不可思议的就是这头大狮子了，它一转眼就变了，谁愿意读一读？四、创设情境，随文识字师：听了你的朗读我的眼前立马出现了一头威武的大狮子，什么样的大狮子？读读它，这么有力量的一个词语为什么威里藏着一个女字呢？这是威这个字的演变过程，古时候女人犯了很严重的错误要被关起来实行一种刑罚，告诉天下人这个错误以后不能再犯了，让所有人知道这个刑罚的威力。那你看看女字上面的横像什么？预设：关住女人的那道门一样。师：再来看看武这个字，观察这个字你有什么想提醒大家的吗？预设：武横变提、斜勾上没有撇师：其实最初这个字是有撇的，这是武的甲骨文写法，上面是一个戈字，代表着兵器，下面是脚趾代表着行进，意思就是拿着武器行进战斗。经过很多次演变，武字都是有撇的。直到春秋战国时期，楚庄王提出了止戈为武，意思是只有收起武器停止战争，才是真正的武士。那武的撇去哪了？生：变成了短横。教师范写，学生书空后，在学习单上工整规范书写“威武”。设计理念：新课标指出：“在识字教学中，我们要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要运用多种识字教学方法和形象直观的语言引导学生主动识字，充分挖掘识字的趣味性。”从低段向中段过渡，阅读教学逐步成为教学重点，但识字是阅读的基础，教学中也应该有所涉及。通过对字形演变的研究，学生深入了解字形字义，巧妙掌握本课中最容易出错的两个一类字，从而突破教学目标中的识字写字目标。五、发挥想象，课堂练笔想象一下火烧云还会变成什么？按照“出现什么-什么样子-怎么样了”这样的顺序写一段话。生读练笔，生评价。设计理念：读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象，让我们从字里行间感受了火烧云的美。教师顺势引导课堂练笔，利用悠扬的音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富的想象。学生根据自己的观察，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好地理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。六、课堂拓展，对比阅读师：老师还带来了另一篇《火烧云》，读读看和课文《火烧云》有什么异同？天亮了！东方天际出现鱼肚白的颜色。渐渐地，鱼肚白变成淡红色，好像人喝了一点酒，脸上呈现出的红晕一样。接着，它又由淡红慢慢地变成深红，再由深红变成金黄色。这时候，周围的白云，仿佛涂上了绚烂的色彩。我爬上山顶遥望天边，彩云不断地在变化：一会儿好像金苹果，一会儿又好像紫葡萄，一会儿仿佛又变成蓝宝石、珍珠……瑰丽无比的云朵，变化莫测。我真希望自己是一个画家，把这美丽的云描绘出来。预设：（相同：颜色形状两方面颜形状色多、形状变化多快、排比句、表达喜爱）（不同：出现时间不同、地点不同、颜色变化速度慢）七、课后故事，认识作者学生带来今天的课后小故事，揭秘火烧云成因，认识作者，教师小结。设计理念：孩子对大自然充满了好奇，小到花鸟虫鱼，大到地球宇宙都对他们有十足的吸引力，将语文课堂学习巧妙转入探究科学原理，将语文教学与科学教学有机融合，发展了学生综合运用知识的能力，对学生具有深远意义。